読書感想文を出す〜LD/書字障害のある子が、とにかく作文を出すためのサポート法

No.090　

「読書感想文を出す」

賞を狙うとか、そんなんじゃなくて、とにかくマス目を埋めてギリギリラインでいいからなんか書いて、明日の登校日までに間に合わせる、という低めの目標設定です。

三年生から強制参加となった読書感想文。

400字X３枚＝1200字もの文字で原稿用紙を埋めなくてはなりません。字を書くのが苦手な子はこの時点で既に戦意喪失。

（ほんとは、感想文は文章を作ることが目的で、字の練習ではないので、ワープロ可にして欲しいところです・・・）

下げられるハードルは全て下げて、サポートします。

読んだ本は先日ご紹介した「こころのふしぎ　なぜ？どうして？」村山哲哉 (監修)高橋書店（→Amazonで見る）です。

長男本人は内容にとても興味を持ったので、感想はいろいろあるようですが「それを文章にして書く」ができません。

そこで、（できればおやつタイムなど、本人がリラックスして機嫌のいいときに）まず、インタビューします。

・この本、どうだった〜？

・どの話が気になった〜？

・そうかあ、なんでそう思うの〜？

・これから、実際にやってみたいことある〜？

・どんな人に読んでほしい〜？

なんてことを聴きながら、質問ごとにメモを書いていきます。

長男の話はとりとめがないので、時々「それは◯◯ってこと〜？」など、確認を入れたり、ゲームの話に飛び火した軌道を戻したりしつつ、尋問調にならないようにしながら話を聴いていきます。

ある程度の分量のメモが取れたら、机に並べてみます。

参考にしている、親野智可等さんの「学力が伸びる『作文力』教室」（宝島社）」（→Amazonで見る）では、ここで膨らませたいテーマを絞って、更にそこを掘り下げていくと、とても良い文章が書けるそうなのですが……

……うちの場合、文の量が全然たりないので、使えるメモは全て使います。

メモを並べて、「どれが一番気になった〜？」など、本人と相談しながら順番を決めます。

そして、ふせんに番号をふって、つなぎの言葉（接続詞）を相談して書き込みます。最初にふせんに接続詞をいくつか書き出して、選択式にしてもいいです。

接続詞の例：「一番良く読んだところは、」とか「さらに」とか「さらに、さらに」とか（笑）、「それから」「だから」などなど。

あとは、これを順番に原稿用紙に写すだけ、なのですが……

結局、これがツライんだよね。

応募の規定を読むと、原稿用紙の形式に決まりはないようなので、文具店やnetで探して、１２字X１２字のマス目の大きな原稿用紙を見つけました。

題や名前、出だしの形式も分かりにくいので、色鉛筆で下書き（これでも書けなければ、全て下書き）。

長男は時々ひらがなが出て来なくて、イライラしてしまうことがあるので、次男の通信教材の付録のひらがな表や、１年生の漢字表を横に置きます。（関連記事：「新ひらがな/カタカナ表」）

あとは、明日までになんとか書く！ガンバレ。

うちはギリギリラインを目指してますが、実はこの方法、プロの作家さんでもやってらっしゃるんだとか。今は苦行かもしれないけど、パソコンが使えるようになったら、文章を書く楽しさに気づいてくれるといいな。

皆さん、間に合いますように〜！

修行中小学生、微力ながら応援しています。

関連著書：「発達障害＆グレーゾーンの３兄妹を育てる母の毎日ラクラク笑顔になる108の子育て法」大場美鈴・著（ポプラ社/2016）p.212-収録　→Amazonで見る